f.+EVALUACIÓN+DEL+APRENDIZAJE

Se ha utilizado una metodología cooperativa para lograr un aprendizaje conjunto y a la vez individual. Todos los alumnos se han retroalimentado unos a otros. Así, según Jonassen, habremos logrado un aprendizaje significativo - constructivo.
 * EVALUACIÓN **

La evaluación es uno de los pilares donde se sustenta nuestro actual sistema educativo, y en el cual basa su eficacia. Ya no se trata, como en el sistema tradicional, solo de poner nota final a los aprendizajes de los alumnos/as, sin tener en cuenta su punto de partida, sus progresos o sus logros parciales, sino que va más allá y hoy día se trata además de valorar la labor docente y la del propio sistema, modificándolo y adaptándolo a las necesidades que vayan surgiendo.

Normativamente, habrá que tener en cuenta lo establecido en la LOE, Ley 2/2006 de 3 de mayo, en su artículo **20**, en cuanto a la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado, y en el artículo **9** del Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre.

Asimismo, los criterios de evaluación vienen definidos en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006 de 10 de diciembre, por áreas y que establece que las normas generales de ordenación de la evaluación debe ser continua y global, y tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo.

Esto se traduce en evaluaciones casi constantes en todo el proceso de aprendizaje, en nuestro caso partiendo de una evaluación inicial de la que se determinará el nivel del grupo en su conjunto y de los alumnos/as en particular, grado de integración de contenidos y de desarrollo de las Competencias básicas.

La evaluación del alumnado ha de ser una //**actividad integral **//, referida a todos los aspectos de la personalidad del alumno o alumna (valores, procedimientos y actitudes); en segundo lugar, debe ser //**continua**//  es decir, se llevará a cabo durante todo el proceso. Dentro de la evaluación continua, se debe hacer: ® Una //__evaluación inicial __// tiene claramente una función orientadora, con unos efectos de diagnóstico y de pronóstico para conocer desde el principio las características psicológicas del alumnado (aptitudes mentales, intereses, actitudes, personalidad, su ambiente familiar, su nivel instructivo, ...). ® Una //__evaluación progresiva__// determinada por la consecución de los objetivos en cada momento, y por último se realizará una evaluación final como diagnóstico de la instrucción poseída en un momento dado o como visión global de la evaluación progresiva. ® Una //__evaluación final __// que permite una retroalimentación para comprobar y valorar los resultados alcanzados, y mejorar así todo el proceso educativo. Los resultados que se obtengan deben servir no para sancionar, sino diagnosticar fallos y dificultades y pronosticar posibilidades para ayudar y orientar. Ante las necesidades que surjan actuaré de tres formas: Ø __Interactiva __: al identificar las dificultades, las voy corrigiendo sobre la marcha. Ø __Preactiva __: los contenidos no asimilados los incluiré en unidades posteriores. Ø __<span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif;">Retroactiva __<span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif;">: actividades puntuales tras una evaluación final.


 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Cómo evaluar: Instrumentos de evaluación. **

<span style="font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Teniendo en cuenta todo esto realizaremos la evaluación de nuestros alumnos/as mediante instrumentos de evaluación. Dada la complejidad de este proceso, no es posible utilizar un único instrumento, sino más bien una combinación de ellos, observando las ventajas y desventajas de cada uno de ellos en cada situación. Para evaluar debemos hacernos una pregunta muy importante: ¿cómo?. La resolvemos mediante las siguientes técnicas e instrumentos que emplearé durante todo el curso.

<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">//__EVALUACIÓN DEL MAESTRO__//
 * = ======**<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">TÉCNICA **====== ||= ======**<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">INSTRUMENTOS **====== ||= ======**<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">TIPO DE INSTRUMENTOS **====== ||= ======**<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">MOMENTO **====== ||
 * = ======**<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">OBSERVACIÓN **====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Escalas de observación, listas de control, registro anecdótico. ====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Procedimientos y actitudes. ====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">En todo momento y habitualmente. ====== ||
 * = ======**<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">REVISIÓN DE LAS TAREAS DE LOS ALUMNOS **====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Guía y fichas para el registro. ====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Conceptos y, sobre todo, procedimientos y actitudes. ====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Habitualmente ====== ||
 * = ======**<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">DIÁLOGOS Y ENTREVISTAS **====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Guiones más o menos estructurados. ====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Procedimientos y actitudes. ====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Aconsejable sobre todo en los casos de alumnos con problemas ====== ||
 * = ======**<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">PRUEBAS ESPECÍFICAS **====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Exámenes tradicionales y todas sus variantes, tanto orales como escritos. ====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Conceptos y procedimientos. ====== ||= ======<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">Inicio y final de una unidad o de una fase de aprendizaje. ====== ||

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> Por otro lado, es de especial mención establecer que la evaluación no sólo va dirigida al alumnado, sino también la que vamos a realizar como docentes. Para determinar si mi programación ha sido eficaz; si hemos utilizado estrategias metodológicas adecuadas; y si es necesario introducir propuestas de mejora en los elementos de la programación (objetivos, actividades, temporización...).

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> **Qué evaluar:**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> Los aspectos más importantes hacia los que va dirigida mi evaluación son: - Grado de adecuación de las actividades a la edad y características de mis alumnos y alumnas. - Fidelidad entre los valores propuestos en mi programación y los trabajos en la práctica, intentando resolver las necesidades y problemas que vayan surgiendo. - Capacidad organizativa y control del grupo-clase. - Metodología acorde con las posibilidades materiales de mi Centro.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> //__EVALUACIÓN DEL PROCESO__//

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> **Qué evaluar:**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> Mediante la evaluación del proceso trataremos de realizar un examen global y sistemático de la acción didáctica que implicará que todos los elementos curriculares sean objeto de evaluación: - Objetivos: adecuación al nivel psicoevolutivo de los alumnos, relación con los objetivos generales, grado de concreción de los mismos,… - Contenidos: selección de los contenidos de acuerdo con los objetivos planteados, adecuación a los conocimientos previos del alumnado y organización de los mismos,… - Metodología: aprovechamiento de los recursos, organización de grupos y tareas,… - Evaluación: permite detectar qué elementos funcionan bien y que disfunciones surgen, sirve para expresar el nivel de logro en los objetivos propuestos